2026年10月14日下午，南京大学化学学院特聘研究员、博士生导师谢然老师来到新生学院安邦书院，在鼓楼校区化学楼报告厅，与到场的新生同学围绕科研技能与科学方法展开了一场生动务实的科研启蒙交流。本次工作坊吸引了近100名新生参与，作为新生学院安邦书院2026年启学系列工作坊的开篇导论，旨在帮助新生快速适应大学节奏，建立对科研的整体认知，掌握科学研究的思维与方法。活动由新生学院安邦书院化生大类辅导员徐杏老师主持，书院党建辅导员李浩宇老师共同参与。

认识自己，

做出适合自己的选择

讲座伊始，谢然老师以“我是谁”这一哲学命题切入，引导同学们进行自我审视。他从自己本科到博士后的经历出发，分享了自己对大学选择的理解。谢老师指出，南大“三三制”培养方案的核心在于提供多元选择的可能，本科生的出路不仅有深耕专业学术，还有交叉复合发展、就业创业等多种方向。谢然老师强调，成功经验无法简单复制，与其盲目追随他人的道路，不如主动了解不同选择，在实践中认识自己、做出判断。

从已知走向未来，

理解科研的基本特征

针对初入大学的新生可能面临的认知偏差，谢然老师重点剖析了三个常见误区。第一，并非所有问题都有唯一的标准答案，大学生需要学会自主选择；第二，老师或权威的观点都是个人经验的总结，不一定具有普适性，要保持独立判断；第三，方法论不等于走捷径，科学方法能提供一定的帮助，但独立思考与动手实践是个人成长的核心，尤其是在AI时代，绝不能用AI替代这个过程。

最后，谢老师对比了本科学习与科研的本质区别：本科阶段是吸收已知知识的过程，而科研则是探索未知知识边界的过程，极其依赖个人的自驱力，且具有明确的任务属性与时间要求。

基于伯克利模型，

拆解科研核心技能

为了帮助新生建立系统的科研认知，谢然老师介绍了本次工作坊的整体框架——基于加州大学伯克利分校提出的科研四阶段模型，并结合自身经历拆解科研核心技能。

在探索与发现阶段，谢老师指出重点在于导师与课题的选择，以及信息搜集敏感度与文献阅读能力的培养；转而进入逻辑与论证阶段，谢老师从哲学博士（PhD）的词源学角度出发，指出科学的核心是逻辑与批判性思维，并建议同学们主动阅读基础逻辑学书籍；在共同体交流与科学与社会广义交流阶段，谢老师强调科研需要组会汇报、同行反馈，最终服务社会，并通过列举X射线成像、新冠疫情防控、屠呦呦发现青蒿素等典型案例，生动诠释了科研的社会价值。

从灵感出发，

参与早期科研实践

讲座中，谢然老师还向新生同学们介绍了学校和书院面向本科生开展的多种科研活动：他鼓励同学们大胆参与火花创意大赛，提出原创科学问题，锻炼发散创新思维；积极报名金种子早期科研计划，在短周期内接触真实科研课题，体验科研的“试玩版”；选修各学院开设的科学之光课程，拓展信息广度，减少信息差。谢老师表示，早期科研尝试并不意味着同学们必须将科研作为未来方向。无论是产生兴趣，还是发现自己并不适合科研，都是认识自我、做出选择的重要过程。

交流的最后，谢然老师寄语新生：保持健康和积极的心态，为未来的挑战做好准备；在学习和科研中保持耐心，不急于求成；同时保有好奇心与远大志向，在不断探索中找到适合自己的道路。

结语

本次讲座中，谢然老师带领新生深入探讨了科研是什么、如何做科研以及如何规划大学生活等核心问题，不仅为初入校园的同学们拨开了科研的神秘面纱，更传递了“认识自己、理性选择、保持开心、做好准备、保持耐心、保持雄心”的成长理念。

本次活动是新生学院“重塑学习意义”师生交流互动系列的重要组成部分，未来，书院将继续以戴安邦先生“全面科学教育”的理念为内核，搭建启学、启思、启智的阶梯式育人链条，持续推进后续工作坊课程及寒假启学研修计划、春季学期金种子早期科研支持计划等系列活动，助力新生在科研探索的道路上行稳致远，收获属于自己的精彩！