培养造就拔尖创新人才，是高校肩负的重大使命。大学四年对大学生学业发展和人格养成的影响并非等量齐观，作为拔尖创新人才培养体系的基础，大一是本科生从中学到大学的关键转折点，是涵养健全人格、筑牢学识根基、培育创新精神的重要窗口期。但当前高校普遍对新生教育教学缺乏顶层设计，系统性、针对性不强。这与新生教育教学的基础性战略性地位不符，是拔尖创新人才培养体系中亟待完善的一环。

2017年，南京大学以大类招生为契机，探索新生教育教学改革；2019年，学校召开新时代本科教育工作会议，基于会议形成的拔尖创新人才培养整体思路，于2020年成立新生学院，并要求"最优资源向新生学院集聚，最好条件为新生学院提供，最好本科在新生学院奠基，最佳形象在新生学院展现"，全面实施新生教育教学改革。

改革沿承南大一以贯之的"融"与"通"的教育思想，以"三破、三赋、三共"筑牢拔尖创新人才成长根基，打造新生教育教学的南大模式。

1.以通破壁，成立新生学院。聚焦大一育人要素的充分融合，破除传统育人壁垒。一是破机构壁垒，整合各单位职能、资源，由新生学院全面统筹新生教育教学工作。二是破学科壁垒，新生学院按大文、大理、大工等设立7大跨学科书院，由院士、人文社科资深教授等担任书院院长，以"南大魂+书院神"打造书院文化，建立多学科浸润的成长环境。三是破制度壁垒，书院管理实行书院院务委员会负责制，由书院与专业学院组成委员会开展工作；学生管理实行两员合一制，同一人兼具辅导员与教务员职责。

2.以融赋能，系统设计新生教学体系。聚焦拔尖创新人才核心素养，打造通专融合新生课程体系。一是赋科学人文素养，新建"1+N+L"科学之光系列课程、"二六三"美育系列课程，由院士、人文社科资深教授等领衔，激发新生科学兴趣，涵育人文精神。二是赋数智素养，首开国内高校先河，面向全体新生开设人工智能通识核心课，由校党委书记谭铁牛院士、副校长周志华院士等顶尖学者设计并主讲。三是赋学科素养，按学科群设计，在人才培养方案中设置学科共通课、学科菜单课等，拓宽学科视野，以宽口径课程为新生未来从事跨学科学习与研究播下种子。

3.以研共创，营造师生共同成长生态。聚焦探究精神与批判性思维，打造多形态师生共同体，实现教学相长。一是共商：实行全员导师制，按生师比10:1配备新生导师，在日常交流中培育新生的问题意识。二是共研：遴选富有影响力的高水平教师，与新生小范围、面对面深入研讨，激发新生的质疑精神。三是共创：设立新生"金种子"早期科研基金，师生共同参与知识创新、探索未知的过程，在科创实践中锤炼新生主动提出问题、提出好问题的能力。

本成果入选教育部普通高等学校本科教育教学审核评估示范案例。调查显示，经过改革，新生的学习适应性、人际适应性维度等呈显著进步；每年1/3以上新生参与新生早期科研训练并获得茁壮成长。新开发各类新生教改课程百余门，29门大一课程入选国家级一流本科课程。《中国教育报》以"怎样下好新生教育这盘棋"为题、人民网以"南京大学新生学院引入书院模式 ‘大先生好朋友’探索育人新路"为题对改革作报道。

主要解决的教学问题：

1.新生培养管理缺乏统筹谋划，育人合力不足。

2.新生教学体系缺乏顶层设计，核心素养培育不足。

3.新生适应成长缺乏生态支撑，优师优资融入不足。